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2013-2014学年度上学期新教师展示课教案
 

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2013-2014学年度上学期新教师展示课教案

教师姓名

王寅

学科

历史

班级

1.8

课型

新课

授课

时间

1课时

课题

两极对峙格局的形成

教学

特长

多媒体运用

教学目标

知识与

技能

了解两极对峙的形成及其背景和与此相关的重要史实,如“冷战”的含义、杜鲁门主义、马歇尔计划、柏林危机、经互会、北约与华约、朝鲜战争和越南战争等;理解两极对峙格局形成后对战后国际关系的影响。

过程与

方法

运用多媒体课件教学。通过学生自主阅读教材,培养学生自主探究、分析、归纳及运用材料论证问题能力。通过对问题的讨论,培养学生同他人合作学习、交流的能力。

情感态度价值观

学生通过对两极对峙产生的影响的认识与理解,意识到少数大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与发展,从而培养学生反对霸权主义、反对强权政治的意识。

教学重点

两极对峙兴起的原因;两极对峙的表现。

教学难点

两极对峙产生的影响。

教学方法

综合运用讲授式、讨论式、自主学习等各种教学方式,利用网络资源,提供大量的历史知识,指导学生自主学习,积极参与课堂活动。

导课阶段

教师活动:导入幻灯片图片“柏林墙”。提问图片所反映的历史信息?

学生活动:回答问题。(柏林墙)

教师活动:“柏林墙”产生的时代背景?

学生活动:回答问题。(两极对峙格局/冷战)

授课阶段:

教学内容(一)

教师活动:展示图片(雅尔塔会议),二战时期美苏同盟关系。提出问题,盟友为何变成敌人?引出两极对峙格局形成的背景。

学生活动:认真看书,思考并回答问题。

教师活动:点评学生回答,并展示课件给出答案。

教学内容(二)

教师活动:提出问题,两极对峙时期美苏两国用什么方式在对抗呢?

学生活动:冷战。

教师活动:引出问题,什么是冷战?教师讲解冷战的含义。提问美苏冷战中在政治、经济和军事方面分别采取了哪些对抗行动导致两极格局的形成?引出下一个部分的内容,两极对峙格局的表现。

学生活动:学生研究书中内容并找出答案。

教师活动:通过课件展示冷战时期,美苏两国政治、经济和军事方面之间的对抗。(期间涉及学生讨论冷战中美国实施马歇尔援助计划的原因。)

同时指出“冷战”中的“热战”也是两极对峙格局形成的一种表现形式。课件展示朝鲜战争和越南战争。

评学阶段

教师活动:展示课件图片和资料(两幅反映两极对峙的图片和两段资料),提出问题:两极对峙格局形成的影响。让学生通过相互讨论课件图片和资料以及书中的内容总结出答案。

学生活动:相互讨论,并总结答案。

教师活动:教师点拨,引出答案。

教师活动:小结。

课后作业

1.美国和苏联分别采取了哪些对抗措施使两极对峙格局正式形成?

2.(思考题)在当今国际社会上,经常发生一些局部战争和国际的热点事件,如美国攻打伊拉克、北约东扩等,对于这些事件,大家又如何看待呢?

板书设计

两极对峙格局的形成

一、 背景

①政治

1.冷战的表现 ②经济

③军事

二、表现

2.“冷战”中的“热战”

①朝鲜战争

②越南战争

二、 影响

1.积极影响

2.消极影响

设计理念

导课阶段

展示图片引起学生兴趣,提出问题导入新课

导学阶段

通过向学生介绍冷战的含义,使学生认识到冷战与两极对峙格局形成之间的关系。

悟学阶段

创设问题,让学生自己找出答案的方式。引导学生悟学,了解本课的知识脉络。

研学阶段

创设情境,问题导学。利用课本引导学生自主学习。

评学阶段

通过创设情景,让学生自主探究两极对峙格局形成的影响,即可以让学生更深入的掌握和理解所学知识,又可以在讨论合作的过程中锻炼学生分析问题、解决问题和合作学习的能力。

课后作业

问题1巩固课堂总结的知识点,更深入的掌握和理解所学知识。

问题2通过思考,培养学生发散思维的能力。

板书设计

通过背景、表现和影响这样的结构,清晰展现知识体系,使学生更方便掌握和理解所学知识。

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