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《“四步教学法”模式》
 

一、理念

教师的责任不在于教学生知识,而在于教学生学知识。以教导学,以学促学。

二、教学策略

①每堂课规定,教师讲课时间最多不超过10分钟,一般在8分钟左右。保证学生每节课有30分钟连续自主学习时间。

②灵活运用“四步”的教学模式。不同年级,不同学科,不同内容,不同基础,适当调整。该少讲的不多讲,但必须保证学生足够的自学时间。

③学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计,为学生谋划自学策略,每个学生都有自己的自学方略,开始时自控的,逐渐地形成习惯,养成良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。

④合作精神与合作能力是自学的力量源泉,以学助学,精诚合作,在生生合作中,差生弄懂了教学内容的疑难,优生增强了对知识理解的能力,合作学习互相提高。

⑤教师精心备课,教师的形象、气质、基本功,教学艺术,潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标,其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。

三、集体备课

集中研究以下几个问题:

如何引导学生自学最有效?

共同研究下一周各课时的教学方案;

确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求,这五确定是统一的;

自学可能遇到哪些疑难问题?

设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题?

如何引导学生自我解决这些问题?

备课中的每一个细节,都是根据学生的“学”来组织进行的。

四、教案设计:

主要体现以下几个方面:

课题、教学内容、三维目标;②学习重点(自学提纲);③学生思考,从学生实际出发,写出指导学生的策略;④课堂检测题的设计,总结,反思。

五、教学模式:

范型:四步教学法——三学一测模式。

教学流程如下:

第一环节:导(约3分钟)

教师简明扼要地出示学习目标;提出自学要求,进行学前指导;提出思考题,规定自学内容;确定自学时间。

在导学环节,教师出示自学提纲,设置自学情景。教师对学生解决不了的疑难问题,进行通俗有效的解释。

教师要注重引导学生养成良好的学习习惯,形成个性化的学习方法,如各种学习记号、重点知识的解释、主要内容的再叙述、规律性知识的翻译等。

第二环节:悟(约15分钟)

此环节,学生阅读教材、查阅资料、请教老师或同学,解决自学提纲的问题,形成感性知识。

学生的学习已先自主后合作为主要形式,教师随机对个体或群体或全体进行适当的指导,以保证人人有所学、个个有所得。

学生完成学习任务后,组织学生在小组之间或全班进行交流,初步达成教学目标。。

第三环节:研(约8分钟)

教师针对教学目标的需要,对教材重点、难点知识做简明扼要的讲解,进一步阐明知识产生、发展过程,明确知识的内涵与外延。

此环节中,教师要注重提高课堂教学艺术,用精辟的口头语言、形象的体态语言、贴切的实物语言,落实教材重点,达成学习目标。

第四环节:评(15分钟)

此环节教师用设计好的测验题对学生进行当堂检测(即课堂作业)。并根据测试题情况进行评讲主要突出重点知识、技巧、规范,简单的直接给出答案,要求学生自我进行改错和评注。作业也可以收回教师批改,但反馈到学生时一定要评讲。这种教学模式,教师不再留作业,学生在课堂上完全自我解决,当堂消化。

六、教师的作用:

①教师以学定教,教师的教学以研究学生怎么学、学什么,集中解决为什么学,学的效果等问题。

教师语言准确,三言两语,准确地提示教学目标,尽快地激发学生学习动机;教师提出自学要求,自学内容,自学方法。

教师行间巡视,个别答疑与个别询问,必要的板演与练习,进行调查,了解学情,最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题,为“后教”做好准备。

教的原则是:学生会的不教;学生说明白的不重复;学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲,只做点拨性的引导。

对课堂检测题,教师是给答案与结果,让学生自己探索规律。这样,教师真正从一线退到二线,为学生自学、思考、答疑当好参谋。

 

 

 

 

 

 

 

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